“我的小孩掉到手机里面去了”
日期：04-06 来源：未知武汉大学副教授夏柱智，长期与乡村、土地、农民打交道，曾撰写《亦城亦乡：城市化进程中的乡村突围》《半工半耕：城市化背景下农民阶层及分化研究》以及《地权的逻辑3:为什么说中国土地制度是全世界最先进的》等书，研究中国乡村发展道路上的治理问题。
近段时间，夏柱智课题组的最新调研成果受到许多媒体关注。他们发现，农村青少年群体尤其是留守儿童，智能手机成瘾，已经到了濒临失控的地步。
过去5年，夏柱智团队300人，分别赴河南、湖北、湖南、江西4省10个县(区)，展开专题调研，每年问户200个村庄，形成一份《农村留守儿童手机沉迷问题调查与对策建议》的研究报告。
这份报告显示，玩手机时间增多、触网年龄提前的情况，在留守儿童群体中正“愈演愈烈”。
留守儿童监护人无法约束留守儿童使用手机。祖辈在照看孩子的同时，需要做农活或者其他工作，很难全程看护。节假日时甚至会将手机当作“保姆”，丢给孩子，这样既不会乱跑，也不会打扰自己……
调研发现，看短视频和玩游戏已成为留守儿童主要的上网娱乐方式，分别占比69%、33.1%。其中，67.3%的家长认为自己孩子出现了手机沉迷的趋势，21.3%的家长认为孩子严重沉迷手机。
江西某县六年级某班，老师反映周末在家玩手机10个小时以上的同学超过了一半。许多老师向课题组反映，不少学生的学习状态基本就是“回家熬两天，在学校睡五天，浑浑噩噩，无心向学”。
河南某县一所学校的心理老师做现场测验，问学生喜欢什么，结果55人的班级中，男生全部异口同声地说“游戏！”同辈当中的“杰出人物”也是那些“游戏大神”，即游戏技术高超，或者拥有很多稀有游戏装备的同学。
接受扬子晚报/紫牛新闻记者采访时，夏柱智说，智能手机看似为青少年提供了很多可以选择的信息内容，但同时形成了一道闭塞的信息茧房。如果孩子们长期依赖手机与外界交流，这样的成长和社会一定是脱节的，难以形成完整的社会化人格。
以下是记者与夏柱智的对话
记者：沉迷刷短视频和沉迷看电视剧、电影有什么差别呢？我们这一代成长起来的时候，也曾引发过“未成年人沉迷电视”的讨论。现在的传播媒介变为智能手机后，争议再起。这种担心是不是多虑的？
夏柱智：它们的差别是根本性的。电视剧和电影的内容生产有一套严格的监督管理、体系，比如说，生产一部电视剧，它的背后有制作公司，有准入门槛，内容创作权限属于少数人。但是智能手机上的内容不是这样，每个人都是生产者，也包括少年儿童他们自己。
留守儿童用父母的手机刷短视频，被一些不该是他这个年龄阶段的内容所吸引，间接影响到个人价值观的养成，丑的当成美的，善的当成恶的，这个问题应该谁负责任？我们有个词叫“系统的不负责任”，就是由心理带来的成长问题，没有人会负责任。
记者：注意到，此次研究结果特意将范围框定在了农村留守儿童群体，为什么？
夏柱智：相对来说，留守儿童的智能手机成瘾问题更严重，因为家庭监管意识不到位。我们的调查发现，留守儿童的社会交往与价值观念主要来源于网络，学校只能影响在校期间，课外时间里，娱乐化和游戏化的网络世界反而成为留守儿童“引路人”。
记者：哪个年龄阶段的儿童，手机成瘾的问题比较严重？
夏柱智：大概是9—15岁之间的年龄，处于义务教育阶段，思想慢慢活跃起来，开始有自己独立的想法，不愿只听从老师和家长的意见。我们经常遇到的情况是，春节刚过，八九岁的孩子拿着压岁钱去给自己买炫酷的手机。
记者：您去乡村做调研时，经常会有家长或老师反映这方面的问题吗？
夏柱智：是的。比如说去问“教育孩子遇到的难题是什么”，五年前十年前，大家还会讲城乡教育差距。学校管理方面，一般会给出与“教学秩序”相关的答案。
现在提问，都是回答“学生沉迷手机，沉迷游戏，沉迷短视频”。5年的农村调研，基本每个人都是这样的答案。
采访家长，原来是回答“小孩太调皮了，学习不用心”什么的，现在是在这些问题的基础上又加了一个——“我的小孩掉到手机里面去了”。
有一些陪读父母，是这样向我们表达他们的担忧的：五年前，他们担心的是小孩能不能成材，能不能考上好高中，上个好大学。现在这两年思想有了转变，相较于成材，好像“成人”更重要了。
怕把孩子养废了，所谓“废”用社会学的话来讲，就是社会化不成功，没有习得社会主流的价值观、道德伦理和最基本的法律规定。他们和社会是脱节的，不具备完整的社会化人格。
记者：从手机上获取通过网络传达的信息，不能帮助他们形成比较完善的社会化人格吗？
夏柱智：不行。为什么不行？其实很多社会学家进行过调查研究。有一个理论讲的是“儿童世界成人化”，指的是因为社会和家庭的原因，儿童过早地进行成人化预演。
刷手机时，孩子们接收到的信息，如果和成人世界接触到的是一样的。长期以往，会过早地走向成熟，并不利于孩子的健康成长。
记者：等于说，是一种假性的成熟。
夏柱智：对，就是说你觉得他成熟了，但是他的心理年龄和认知并没有达到那一步。
记者：这会导致什么样的后果？
夏柱智：比较极端的例子是这样。儿童好像陷入无病呻吟的情感状态，他们心理、身心的成熟程度，抵御不了来自成人世界的价值观冲击，出现抑郁、自残等行为。
记者：“学校教育”是否可以和“智能手机教育”形成互补，起到一定的矫正作用？
夏柱智：当然可以。另外，我们也没有完全否认移动互联网的正面作用。让孩子们完全隔离，也是不可能的。
记者：近些年，有人提出建议，认为可以通过分级制度来解决儿童手机成瘾的问题，您觉得可以实现吗？
夏柱智：这肯定是要做的，但是不现实，因为手机往往掌握在儿童手里，它不像以前的网吧一样，有专人审核和管理。他们可以拿家长的身份证明，绕过青少年模式的限制。
问题是，我们并没有专门生产的属于青少年的手机。至少目前，我还没有想到好的办法，只是提出了调研结果。呼吁大众关注，家长关心，让智能手机对孩子的负面影响速度能降低一点，比例小一点。
真正要解决问题，最重要的是不能把手机丢给孩子，特别是不能把成年人的手机让给他们。
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