“90后”博导:前沿学科有优势 跟学生打成一片

日期:03-26 来源:未知

  你可曾见过“90后”博导?近年来,广东高校陆续涌现出一批优秀的“90后”教授、博士生导师。年轻的他们为高校注入了新的教学和科研力量。

 
  “90后”博导指导同时代的“90后”博士生,会是怎样的体验?记者采访了解到,这些“90后”博导不仅年轻充满活力,其前沿研究也更受年轻学生青睐。他们会把读文献当成“科学故事会”,会像“及时雨”一样解决学生的困难,团队氛围往往轻松活泼。而在相对“平等宽松”管理的背后,这些“90后”博导对学生的学术成果同样有着严格要求。
 
 
  聚焦前沿学科
 
  “90后”导师受学生青睐
 
  1990年出生的江彬彬是电子科技大学教授、博士生导师,以第一作者在多本国际著名期刊发表过研究论文。虽然拥有亮丽的学术成绩,但江彬彬起初的博士招生并不理想。“一些学生会选择资历深的热门导师。”
 
  不过,也有学生偏爱年轻导师。电子科技大学2022级博士研究生唐琦琪就表示,她更喜欢年轻的导师,因为年轻导师研究的领域往往更加前沿,学生与老师的接触机会也更加多,沟通效率更高。唐琦琪原本是一名中学物理老师,在了解到江彬彬的研究方向与自己的兴趣符合后,她联系上江彬彬,并且很快得到回应。
 
  1991年出生的罗智是南方科技大学的一名博士生导师。他认为,年轻博导在研究前沿领域上会有优势。“目前前沿和交叉学科正是年轻导师的优势所在,学生选择年轻导师,更看重的是他们在前沿交叉学科取得的成就。”
 
  1996年的胡钰是罗智的博士研究生,与罗智相差仅5岁。胡钰表示,对于年轻博导,自己在学术上遇到困难时寻求老师帮助更方便。由于年龄差距不大,罗智和“95后”学生共事时没有太多代沟。罗智则表示,学生选择年轻博导,更看重的是双方研究方向相契合。
 
  更易打成一片
 
  “90后”导师团队氛围轻松
 
  在广州中医药大学博士研究生梁敏余看来,导师年轻相处起来会更加轻松。梁敏余说,有时候遇到科研上的难题,心急的她会直接去办公室找老师解答,导师也不会因为她唐突的造访而有所不满。“因为年龄相仿,跟导师在相处的时候更加轻松自在。”
 
  今年30岁出头的叶增杰是广州中医药大学的教授、博士生导师,作为博导的他与学生的相处不像师生而更像朋友。跟学生吃饭时,叶增杰不会一味讨论学术上的话题,而是会跟学生打成一片。他们聊的话题也五花八门:哪里的工作更好,最近有什么好看的剧集,最近游戏排名的变化,感情生活的变化等。叶增杰不热衷社交活动,但对于学生关心的话题他也会尽量去了解。“比如我也会去看一些搞笑视频,了解学生的笑点在哪里。”
 
  梁敏余回忆,她考上叶增杰的博士生时一度焦虑到长痘。不过,这种焦虑在开学见到叶增杰之后就完全打消了。“开学第一天见到叶老师,他穿得很休闲,如果不认识的人会以为他也是一名学生。”而初次见面的叶增杰就像朋友一样,用日常的寒暄拉近了师生之间的距离。
 
  在学生们看来,“90后”博导与学生之间更加平等,容易沟通。“搞科研的时候大家都很认真。闲暇的时候大家又像朋友一样开怀大笑。”罗智说。
 
  在胡钰看来,罗智带领的学术团队尽管在学术上严谨,团队的氛围却十分轻松。除了每周的学术汇报外,胡钰每周都会参加一次导师的聚会,团队成员聚在一起看科研视频,罗智会大方地请大家吃年轻人喜欢的餐食,气氛轻松愉悦。
 
  除此之外,“90后”导师在生活上能给予学生更多关怀。去年底胡钰发烧,而她买的退烧药一直放在快递柜,罗智得知后安排同学去取药送药上门,解决了胡钰的燃眉之急。胡钰表示,老师总像“及时雨”一样帮助自己。
 
  作为博导,叶增杰在生活方面也非常关心学生。他会给学生们一些关于实习单位、工作单位的建议,更像是一个同龄的学长在与学弟学妹交流。
 
  去年底,梁敏余将一篇论文发给叶增杰,没过几天叶增杰就将改好的论文发了回来。后来她才得知,当时叶增杰生病发着烧,依旧坚持给她改完了论文。
 
  不按常理出牌
 
  把读文献当做“科学家故事会”
 
  对于选择自己的学生,叶增杰更看重学生的科研潜力而不是过去的成绩。而叶增杰的研究生招考有时也不按常理出牌。他会在面试时问:“有没有谈恋爱?”“为什么不谈恋爱?”导致一些学生都有点懵。叶增杰称,这也是测试学生的情绪反应模式,了解学生是否心智成熟。
 
  叶增杰鼓励学生在报考前先自己摸索学习一段时间。像一些学生认为自己是科研的“天选之子”,但经过一段时间的探索适应却逐渐认识到自己不是科研的材料,也就不会选择继续深造。“在日常指导学生的过程中,一方面注重培养学生的专业能力,另一方面也会与学生探讨未来的就业意向和职业规划,并依据自身的经验为学生提供建议。”叶增杰说。
 
  罗智最欣赏的科学家是1965年诺贝尔物理学奖得主理查德·费曼,这个会解密码锁、会敲鼓、会画画的科学家是罗智的偶像。罗智也像他一样,在科研的路上寻找发现的乐趣。像阅读文献是一项相对枯燥的工作,而罗智却会把它变成引人入胜的“科学家故事会”,让学生们欲罢不能。罗智的学生怎么也没想到,读文献还能像看故事会一样有趣。
 
  罗智鼓励学生多了解领域内科学家的生平、教育背景、研究领域甚至他们的八卦新闻,这样深入了解后,能够更容易理解科学家当初为什么要做这个研究,这对科研大有裨益。“这样能够让他们在研究时思路更清晰。”
 
  宽松管理严格要求
 
  言传身教为学生树立标杆
 
  虽然年龄模糊了“90后”博导和学生的鸿沟,但导师的“好沟通”并不意味着容易毕业。对于硕士生和博士生,叶增杰并没有要求每周汇报科研进度。在他看来,每周汇报课题进度对于学生而言压力太大了。叶增杰欢迎学生随时与他沟通,但不必汇报最新研究进展。
 
  对于学生的研究方向,叶增杰会鼓励他们研究感兴趣的课题。不过,宽松管理不代表缺乏严格要求,在科研方法上,他要求学生必须熟练掌握,同时对学生的成果要求也丝毫不低。他虽不会事无巨细地询问学生科研进度,但要求毕业论文必须高质量完成,确保达到学校的毕业要求。“老师不会包你毕业,毕业还是得靠自己。”而对于有意继续深造博士的硕士生,叶增杰会鼓励他们学好英语,为升学打好基础。
 
  罗智的博士生都是“95后”,年轻人喜欢弹性工作制,因此罗智在实验室并没有规定学生必须准点打卡。“如果规定了时间,学生却在摸鱼,没效率的工作对实验没有太大的帮助。”罗智说,但有时候课题进展太慢了,他也会及时提醒。
 
  在科研学习中,这些“90后”导师都起到了言传身教的作用,并且尊重每个学生的学习方式。梁敏余表示,导师叶增杰非常自律,是学生们的标杆,“学生会在潜移默化中受到导师的影响而努力,不断使自己变得更好。”


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